La place des expériences de terrain dans l'identification des obstacles à la structure du temps et à l'enseignement de l'histoire à l'école primaire
Marc Loison, IUFM Nord-Pas-de-Calais, équipe Proféor EA 2261 de l’université de Lille 3. Mots clés : obstacles, didactique histoire, école primaire
Résumé : Le dernier rapport de l’Inspection générale de l’Éducation nationale, datant d’octobre 2005, fait état de difficultés rencontrées par les élèves de l’école primaire française dans la caractérisation des périodes historiques et la maîtrise des connaissances relatives aux points majeurs du programme. Quelles sont les raisons de ces difficultés ? Peut-on identifier les grands types d’obstacles épistémologiques, didactiques et pédagogiques auxquels maîtres et élèves de la maternelle jusqu’à l’entrée au collège sont confrontés ? Quel impact en termes de propositions et de recommandations en formation initiale et continue ?
Pour répondre à ces interrogations, cette communication fait référence à une recherche mise en œuvre entre 2004 et 2006 dans quatorze circonscriptions primaires de l’académie de Lille. À la lumière des résultats confrontés à d’autres recherches et écrits scientifiques, elle tente de reconfigurer les références théoriques pour ensuite esquisser quelques pistes de réflexion.
